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本報訊

國教行動聯盟等教育團體今天下午舉行410教改二十年回顧與檢討座談會，教育部國民及學前教育署長吳清山、清華大學榮譽講座教授李家同、台灣大學心理系教授黃光國、前教育部長黃榮村等人出席。

李家同表示，教改措施雖都出於善意，但常流於形式，缺乏實質意義，導致結果不如預期；教改講求自我與發展潛能、生涯規劃與終身學習、主動探究與研究等基本能力，但其中未提到國、英、數等學科，但他自己能在社會生存，靠的就是國英數。

李家同指出，當年教改訴求廣設大學，盼減輕學生負擔，消滅補習班，結果補習班數反而增加，而廢止聯招後，多元入學管道反而對弱勢學生不利，因為他們常難以負擔面試費用；教改最大的迷思是以為改革升學制度就會改進教育，卻忽略弱勢學生的程度和城鄉差距。

黃光國則指出，從太陽花學運可發現，這些學生因高失業率、低薪資、高房價，而看不到未來，這些問題很多都是教改造成的，教育政策推動前應先經過實驗，但教改過程中卻往往忽略這個步驟。

為改革過去教改積弊，黃光國認為，十二年國教必須徹底落實，包括適性教育和因材施教，並且進行學科能力分班，依據學生程度給予適合的課程，讓學生按照能力學習才會快樂，而高教一定要追求品質，台灣才有前途。(中央社)

關鍵字: 生活

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